運動發(fā)育遲緩患兒語言發(fā)育遲緩的訓練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復計劃和訓練法。訓練中要注意雙向發(fā)展,即先橫向擴展,再縱向提高。如學說名詞“帽子”、“手套”褲子”等(橫向發(fā)展),增加詞匯“黃帽子”,“紅手套”,“藍褲子”(縱向提高)

1、游戲療法  

對于年齡較小的運動發(fā)育遲緩兒童,要注意在游戲的過程中學習語言,在不同的發(fā)育階段加的游戲內容,使患兒在游戲時應用自己學過的詞匯和語句,促進交流行為的發(fā)展。

2、手勢符號的訓練  

手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號,可通過手勢符號來表達自己的意愿,與進行非語言的交流。對中、重度語言發(fā)育遲緩的兒童或語言符號未掌握的兒童以及表達困難的兒童均可將手勢語作為表達訓練的導入方式,逐步過渡到用幼兒語、口語進行表達的目標。

3、文字訓練  

正常兒童的文字學習是在全面掌握了語言的基礎上再進行的學習。但對于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學習困難時,如果將文字符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學習方法。還可以作為言語的暫時代替手段。文字訓練適用于:言語理解與表達的發(fā)育均遲緩的兒童:言語理解好而表達困難的兒童:既有以上原因又伴有構音障礙:說話清晰度低下的兒童。文字訓練的順序為文字形狀的辨別一文字符號與意義的結合→文字符號與音聲的結合一文字符號與意義、聲音的構造性對應的結合。

4、交流訓練  

 交流訓練不需要特殊教材,主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓練項目進行訓練。交流訓練不僅可以在訓練室中進行,在家中,社會中應隨時隨地進行,應盡可能幫助患兒參與家庭和社會的活動,鼓勵他和其他小孩一起玩,鼓勵他和其他小孩一樣活動。增進其社會交往的能力。注意不要把表達的手段只限定在語言上,要充分利用手勢語、表情等可能利用的隨意運動,隨著日常生活交流能力的提高,會大大地促進語言的發(fā)育,為將來兒童能進入社會作準備。